很多做了爸爸媽媽的人都會(huì)說(shuō)“養(yǎng)孩子真是不容易”，尤其是現(xiàn)在的小孩，不管是物質(zhì)上的還是精神上的，要求都大大提高。吃得飽、穿得暖已經(jīng)不是養(yǎng)好一個(gè)孩子的標(biāo)準(zhǔn)了。

尤其是過(guò)了三歲，養(yǎng)娃的難度逐漸提升，從性格的培養(yǎng)到學(xué)習(xí)上的提升，似乎孩子愛(ài)玩的天性并沒(méi)有隨著年齡升高有所減緩。又想讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)，又想讓孩子贏在起跑線上，面對(duì)這個(gè)矛盾的問(wèn)題，不同的父母是如何做的呢？

在紀(jì)錄片《中國(guó)少年故事》中，我們可以看見(jiàn)來(lái)自不同的城市，身邊接觸不同教育資源的孩子，他們成長(zhǎng)教育的方式千差萬(wàn)別。

片子中有教育資源豐厚的海淀孩子；有來(lái)自二線城市家庭的孩子；也有來(lái)自五線小城的普通家庭孩子。

他們享受的教育資源、父母的教育理念，都不盡相同。但同樣都有讓普通家庭可以獲知的關(guān)于教育的啟發(fā)。

來(lái)自海淀區(qū)的孩子大多數(shù)多才多藝，從小接觸鋼琴、繪畫(huà)、拼圖等各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，這些孩子三歲之前就進(jìn)行早教，也許平時(shí)都泡在各種補(bǔ)習(xí)班里，但他們也從小就能在同齡人中脫穎而出。

不過(guò)也總有例外，有的父母尊重孩子的選擇讓孩子在玩耍中找到啟發(fā)，這樣的小孩無(wú)疑有一個(gè)沒(méi)有壓力的童年，做到了無(wú)憂無(wú)慮。但隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子也會(huì)慢慢的給自己貼上一些標(biāo)簽，比如“我畫(huà)畫(huà)不好看”，“我英語(yǔ)上是學(xué)霸”。到了小學(xué)，他又說(shuō)“我語(yǔ)文數(shù)學(xué)一般”。

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)啟蒙早，寶迪在班里的英語(yǔ)表現(xiàn)很突出；而數(shù)學(xué)語(yǔ)文在入學(xué)后則顯得稍微吃力一些。

媽媽后來(lái)反思：

啟蒙的意義，一方面是要抓住孩子的敏感期，另一方面也是為了給小小的孩子樹(shù)立大大的信心。

來(lái)自二三線城市的孩子，父母則會(huì)注重培養(yǎng)孩子求知探索的能力，他們或許沒(méi)有海淀區(qū)孩子那樣對(duì)的多才多藝，但是從小爸爸媽媽就會(huì)指導(dǎo)他們?nèi)绾我徊讲綄?shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，將自己的生活看作是串珍珠的過(guò)程，把握住每一次機(jī)會(huì)。

當(dāng)然來(lái)自教育資源貧乏的地區(qū)就不是每個(gè)孩子都能擁有這份幸運(yùn)了，如果是父母雙方都是教育意識(shí)，孩子從小就會(huì)被培養(yǎng)成獨(dú)立自己，將興趣愛(ài)好發(fā)揮出來(lái)的優(yōu)勢(shì)。但更多的是父母忙于求生，對(duì)孩子的教育僅僅是你好好學(xué)習(xí)的勸學(xué)式教育。當(dāng)其他孩子在串人生珍珠的時(shí)候，這些孩子甚至連哪里有珠子都不知道。經(jīng)濟(jì)條件、教育資源雖是教育中的一個(gè)影響因素，但并不是必然因素。一個(gè)孩子的成長(zhǎng)軌跡最終會(huì)因?yàn)楦改傅母窬侄艿接绊憽?/span>

抓住孩子的關(guān)鍵期進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)，并不是剝奪孩子的童年，而是讓孩子在科學(xué)的規(guī)劃下好好成長(zhǎng)，為以后接觸的每一個(gè)深層次的知識(shí)和好習(xí)慣打下基層。

就如同社區(qū)邦家政集團(tuán)，作為深圳市家庭服務(wù)行業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)單位，就針對(duì)孩子的不同發(fā)育階段設(shè)置了不同智力開(kāi)發(fā)的早教。無(wú)論是繪本閱讀還是動(dòng)作訓(xùn)練，為孩子打下良好的基層才能讓他在未來(lái)的學(xué)習(xí)中更加輕松。